“久雨烏鴉叫，天氣要晴好”“燕子低飛，細(xì)雨微微”“斑鳩咕咕叫，準(zhǔn)備大草帽”……小時(shí)候，我總能聽到長(zhǎng)輩們掛在嘴邊與鳥類有關(guān)的順口溜，多半還很準(zhǔn)，心里好奇鳥類為何有如此神通。長(zhǎng)大后慢慢知道，這些自然界的精靈的確有感知天氣變化的敏感神經(jīng)，那是藏在它們基因里的與生俱來(lái)的生存技能。

鳥類，是美麗、神奇且神秘的存在，惹得無(wú)數(shù)詩(shī)人以之說事、借之抒情。但一個(gè)不容回避的事實(shí)是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的孩子生活在樓宇之間，對(duì)草長(zhǎng)鶯飛的原始自然親近不多，缺乏足夠的鳥類知識(shí)，對(duì)各種鳥的名字與習(xí)性更是知之甚少。從這種角度看，“我的飛鳥朋友”系列可謂寫給兒童的鳥類啟蒙書，讓我們化身為展翅高飛的小精靈，去了解各種鳥的外貌、種類以及覓食、遷徙、飛行、繁殖等特點(diǎn)，與它們成為朋友，愛上大自然，并生發(fā)寶貴的環(huán)保意識(shí)。

系列中的每個(gè)故事情節(jié)都不復(fù)雜，讀起來(lái)輕松而有回味，結(jié)尾處亦蘊(yùn)藏著可貴的勵(lì)志元素。例如，《朱鹮回故鄉(xiāng)》中，由不會(huì)唱歌的朱鹮，引出同樣不會(huì)唱歌的白鹮、黒鹮、彩鹮、翠鳥、白鷺、鴛鴦、鵜鶘、鸕鶿等同類，進(jìn)而了解黃鸝、布谷鳥、畫眉、百靈鳥等擅長(zhǎng)唱歌的“異類”，兩相對(duì)比讓孩子懂得“不是所有的鳥都擅長(zhǎng)唱歌，也不是所有的鳥都有美麗的羽毛，每只鳥都有自己的特點(diǎn)”，重要的是活出自己的風(fēng)采，和富有同理心、相互尊重的同類在一起，久居在處處是鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情的熱土。

因?yàn)橛辛藙?lì)志元素的加持，整個(gè)系列讀起來(lái)頗能引起孩子共鳴，于無(wú)聲處對(duì)各種鳥類有情感上的聯(lián)結(jié)。相信很多孩子讀到《丹頂鶴的旅程》中丹頂鶴媽媽介紹鶴類中體型最小的蓑羽鶴時(shí)所說的話——“每年都有幾萬(wàn)只蓑羽鶴飛越喜馬拉雅山脈，成群結(jié)隊(duì)地躲避著寒風(fēng)和金雕，完成一年又一年的遷徙，無(wú)論過程多么艱難和危險(xiǎn)，它們最終都會(huì)回到故鄉(xiāng)呼倫貝爾大草原”，心靈一定會(huì)受到觸動(dòng)，感受到鳥類的偉大乃至卓絕之處，接受一次頗有價(jià)值的德育熏陶。

面向兒童的科普作品，除了傳遞準(zhǔn)確、有趣、豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有心靈共鳴和情感聯(lián)結(jié)，“我的飛鳥朋友”系列很好地做到了兩者結(jié)合，且還有一層主旨，即在童心深處埋下環(huán)保意識(shí)的種子。借助不同鳥類的故事，孩子們不僅懂得愛護(hù)自然環(huán)境，也有意識(shí)地為保護(hù)珍稀瀕危動(dòng)物貢獻(xiàn)一份力。例如，《尋找綠孔雀》中的“尋找”，不只是尋找數(shù)量不多的有著亮閃閃翠綠羽毛的綠孔雀，還是尋找相對(duì)稀缺的生態(tài)保護(hù)之心，喚起更多人向善尚美的意識(shí)，避免再次發(fā)生白鱘那樣的悲劇。

與簡(jiǎn)單卻不失深刻的故事相匹配，整個(gè)系列的畫面非常耐看、講究、傳神，不同的視角給人賞心悅目、心曠神怡之感。例如，《北京雨燕的新家》中就展現(xiàn)了許多北京著名歷史建筑和人文景觀，如故宮、景山、北海、頤和園，紅墻、金瓦、斗拱、屋檐，遠(yuǎn)山、屋舍、農(nóng)田、樹林等，遠(yuǎn)景、近景、特寫等不斷變化，平視所帶來(lái)的輕松感、仰視所油然而生的敬畏感，以及俯視所產(chǎn)生的震撼效果，讓人仿佛置身生機(jī)勃勃的大自然，和鳥類一起呼吸、生活、觀察世界、體味四季、感受生命的意義。

我的心是曠野的鳥，在你的眼睛里找到了天空。從非虛構(gòu)類到虛構(gòu)類作品，從閱讀優(yōu)秀的鳥類科普到主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的鳥類、文學(xué)名著中的鳥類，再到走進(jìn)自然觀鳥、做筆記，通過了解鳥類的一天、一年、一生，在腦海里留下多種鳥類的勵(lì)志故事，孩子的視野不斷擴(kuò)展，愛美向善之心也會(huì)慢慢生長(zhǎng)，無(wú)形之中擁有無(wú)窮的生命力量。懷揣這份無(wú)畏與堅(jiān)韌，有朝一日我們的孩子終將像朱鹮或雨燕一樣，自信迎風(fēng)雨，振翅向未來(lái)。